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水果湖二小AI课上，学（xué）生使（shǐ）用平板电脑和智能（néng）机器人（rén）搭建（jiàn）智能超市
光谷实验小（xiǎo）学AI课
老师（shī）讲解刷脸支付（fù）的原（yuán）理
人工（gōng）智能时代已（yǐ）经来临，学习（xí）要从娃娃抓起。极目新闻记者发现，去年11月，武汉市开始在部分中小（xiǎo）学（xué）的三（sān）到八年级学生（shēng）中试（shì）点人（rén）工智能课，它使用的是信息技术课的一半课时，一学期六节课，采（cǎi）用的教材也是全新（xīn）的（de）。
据介（jiè）绍（shào），武汉是（shì）全国最早在中小学（xué）中试水人工智能课的几个城市之一（yī），相关教材的编写（xiě）者（zhě）有不少来自（zì）武汉。
小（xiǎo）学生搭建智能超市
3月（yuè）24日，湖北省武昌水果（guǒ）湖第二小学开展“中央（yāng）电化教育馆人工智（zhì）能教育实验校”武（wǔ）汉实验校研讨展（zhǎn）示课。课上，学生们两两组合，在老师的指导下，先使用平板电脑进行（háng）模块（kuài）化（huà）编程（chéng），再将智能机（jī）器人设备设置（zhì）成识别模式，举起水果，录入价格，之后用相同（tóng）的办法让（ràng）机器人完成人脸支付。最简单的无人超市（shì）情（qíng）境便被模（mó）拟了出来。极目新（xīn）闻（wén）记者注意到，有的（de）小组还给机器（qì）人增加了语音（yīn）播报功能。
和（hé）水（shuǐ）果湖二小一样，武汉经济技（jì）术开发区实验（yàn）小学（xué）、武汉市育才第二（èr）小学、武汉市光谷第（dì）十（shí）五（wǔ）小学（xué）、武汉市常（cháng）青树实验（yàn）学（xué）校等也入选了“中央电（diàn）化教育馆人工智（zhì）能教育实验校（xiào）”，全国拥有这一（yī）称号的小（xiǎo）学仅30余（yú）所。
而在武汉百多（duō）所中小学里，人工智能课（kè）也已落地——去（qù）年（nián）11月，该市开（kāi）始在这些学校试点人工智能课（kè）。以参与度最高的（de）东（dōng）湖高新区为例，全区45所（suǒ）中小学中有19所参与（yǔ）试点，其中不乏较偏远地区的光（guāng）谷七初等。该区（qū）一项调研显示（shì），85%的35岁以（yǐ）下（xià）信息技术课老师（shī）很（hěn）愿意兼（jiān）上人工智能课。
如（rú）今，这一新课程已掀（xiān）起一波波研究热（rè）潮。
3月22日下午，在武汉市光谷实验（yàn）小学505班的人工（gōng）智能公开课《智能家居》上，孩子们先复（fù）习（xí）AI（人工智能）和LOT（物联（lián）网）的概念，进入互动环（huán）节后，他们对着（zhe）智能（néng）音箱发号施令，玩起了老师（shī）做的（de）有人脸（liǎn）识别（bié）功能的智能门模（mó）型，还跟随（suí）着（zhe）视（shì）频畅（chàng）想未（wèi）来的智能家居（jū）生活……学生（shēng）戴星翊说，这是他上的（de）第5节人工智能课，内容很新。
3月（yuè）24日，在武（wǔ）汉（hàn）市（shì）汉阳区（qū）楚才小学（xué）三年级（jí）（4）班的人工智（zhì）能课上（shàng），学（xué）生在老（lǎo）师的指导下组装（zhuāng）迎宾机器（qì）人，有（yǒu）人（rén）甚至不看演示，就能把套件组（zǔ）装完成并自主排查问题。该（gāi）校（xiào）信息技术课教（jiāo）师丁志刚介绍（shào），学校根据教材配备（bèi）了（le）两组配件（jiàn），供低高年（nián）级（jí）的（de）学生选用，孩（hái）子们都喜（xǐ）欢上这个课。
课堂原（yuán）创内容占比大
据介绍，人（rén）工智能不仅涉（shè）及科学、技术、工（gōng）程、艺（yì）术和（hé）数学，还（hái）深刻地涉及人（rén）文和哲（zhé）学，特别是其中的科学观和方法论（lùn）思想。面对新的（de）挑（tiāo）战，老师们说，想把（bǎ）课备好不容易，即使有教材，也需（xū）加入大量原创内容。
水果（guǒ）湖二小信息中心主任王涛说，2019年该校已在三年级开设了AI课程，之后（hòu），学校以（yǐ）央馆配套实验教材为（wéi）基（jī）础，结合部分（fèn）供应商提供的配套教材，创编了适合该校学生学情的人工智能（néng）校本教材，在三（sān）、四年级铺开人工智能（néng）课，并成（chéng）立了由5名来自语文、数学、科学、信息技术（shù）等不同学科背景老师组成（chéng）的人（rén）工智能教研组。
“老师不仅（jǐn）要掌（zhǎng）握人（rén）工（gōng）智（zhì）能基础知识和技（jì）术，还要有内容整合（hé）能力、资源选（xuǎn）择（zé）与（yǔ）应（yīng）用（yòng）能力（lì）、课堂（táng）组（zǔ）织协调能（néng）力、任务（wù）设计能（néng）力、激（jī）励（lì）评（píng）估（gū）方式（shì）的选择能力。上第一次课前，大（dà）家利用暑期（qī）学（xué）了两个（gè）月技术，再备课、研课，多次打磨。现在，我们为了准备一节课也常要花（huā）一星期（qī），有时要（yào）修（xiū）改（gǎi）10多次教案。”水果湖二小（xiǎo）人工智能教（jiāo）研组组长熊（xióng）勇说（shuō），为此，学校（xiào）对人工（gōng）智能课实行（háng）“双师（shī）课堂”，由（yóu）一名（míng）科学或信息技术老师搭配一名（míng）其他学科老（lǎo）师，共同完（wán）成教学。
在武汉的试点学校中，老（lǎo）师们也（yě）都投入了大（dà）量的（de）精力（lì）。光谷实验小学（xué）教师（shī）丁洪说（shuō），他上的那节《智能家居》便糅合了（le）五（上（shàng））教材的前3课的内（nèi）容，“教（jiāo）材都是国内人工智能（néng）教育（yù）方面的大咖（kā）编的，他们选择的主题、方向很有价值，但我们学生的（de）信息素养较高，可以接受（shòu）本身有逻辑联系3课同上。”
从（cóng）某种（zhǒng）意义上（shàng）说，这是对原有（yǒu）的信息（xī）技术课的（de）升级。如信息技术课六（liù）年级的教材中还有Flash内容，而该软件（jiàn）各（gè）大网站都已不再支持。随（suí）着人工智能（néng）课的“上场”，类似（sì）的过时（shí）的（de）、落后学生信息素养的信息技术课将（jiāng）被删减或压（yā）缩。
但因为太新，人工（gōng）智（zhì）能课尚无课程标准和评价标准（zhǔn）。东湖（hú）高新区信息技术教研员李媛说（shuō），依据校情班（bān）情，每位老师的人工智（zhì）能课（kè）都应具有个人风格（gé），每节课（kè）加什么内（nèi）容进去，如（rú）何（hé）有（yǒu）效串（chuàn）联（lián），以（yǐ）及如何处理它和传统的（de）信息技术（shù）课的关系，都需要反复琢磨（mó）。
另一方面，培训师资也很缺（quē）乏。水果湖（hú）二小校长（zhǎng）刘小（xiǎo）杰介绍，该校多次邀请相关科技公司（sī）为老（lǎo）师进行培训（xùn），内容涵盖人工智能课程体系（xì）与教学模式（shì）、AI编程实践、人工智能（néng）课程（chéng）设计及实施策略、人工（gōng）智能教学（xué）实践等；也努力（lì）争（zhēng）取机会送老师们外出集中学习。
武汉多位信息技（jì）术教研员也说，国内大学也就是（shì）近几年才开设人工智能（néng）相关专业，目前在中小学上人工智能（néng）课的老师都不（bú）是（shì）科班出（chū）身的，急需培训（xùn）学习。但目前能同时掌握知识架构、熟悉课（kè）堂教学、动手能力强的专业师资很少。比较可取的一种办法是，由优秀（xiù）的创客老师和一些大学（xué）的人工智能学院的（de）专家合作设计课程（chéng），但这需（xū）要一段时间。目前（qián），一（yī）线老师们主要还得在（zài）学中教、教中学（xué），除了（le）常规的校级教研，区级、市级教研（yán）都需要提高频次。
学（xué）生盼多动手（shǒu）操作
人（rén）工智能（néng）课对（duì）硬件的要求也很高（gāo）。丁洪上公（gōng）开课时便遭遇了尴尬：他试（shì）了十多次，智（zhì）能音箱才（cái）连上手机，耽误了好几（jǐ）分钟。课（kè）后，李媛分析，这可（kě）能（néng）是现场听课老（lǎo）师（shī）开（kāi）启蓝牙的手机过多造成的，“人工智能课可能发生各种（zhǒng）意外（wài），更需要老（lǎo）师有随机应变能力。”
上课（kè）教室（shì）要（yào）网络通（tōng）畅，有时能（néng）应用手（shǒu）机投屏，有时要用电子（zǐ）平板（bǎn）……这些可以通过智（zhì）慧（huì）教室解决（jué）。但老师们说，目（mù）前最缺的，还（hái）是教材（cái）配套设备。
光（guāng）谷实验小学505班学（xué）生戴星翊（yì），这样（yàng）比较传（chuán）统的信（xìn）息技术课（kè）和（hé）人工（gōng）智能课：机房（fáng）课（即一般（bān）在计算机房上的（de）信息技术课）动（dòng）手操作的机会（huì）多（duō），人工智能课互动性（xìng）比较强（qiáng），如果二者（zhě）能结（jié）合就好了。
“我们需要实物，让每个学（xué）生都（dōu）能摸（mō）到设备。”光谷实验（yàn）小学校长助理李静（jìng）介绍，24日，学校已（yǐ）引（yǐn）进一批实验器材（cái），搭建了实验平台，安装了一个服务器，今后学（xué）生可以通过它访问AI实验室、点进（jìn）去（qù）体验人脸（liǎn）识别等的（de）过程。
楚才小学副校长邓冲说（shuō），该校的（de）人工智能课（kè）上得比较顺利（lì），但他在教学中（zhōng）发现，学（xué）生的（de）创造力比想象的还高，人工智能配件（jiàn）的程（chéng）序（xù）设置（zhì）相对有些死板，如果能（néng）给学生更多自由发挥空间（jiān），教学（xué）效果会（huì）更好。汉阳区教育局相（xiàng）关负责人介绍，目前全区的10个人工智（zhì）能（néng）试点校（xiào）可以充分进行人工智能通识教（jiāo）学和（hé）可（kě）视化操作体验，没有（yǒu）建（jiàn）设专用人工智（zhì）能实验室（shì）的学（xué）校（xiào），目前（qián）主（zhǔ）要利用信息技术课程结合（hé）试点教材内容，开展人工（gōng）智能通识教学，后续配（pèi）套相（xiàng）关活动器件和（hé）平台后（hòu），就（jiù）可以进行体验操作了。
“人工智（zhì）能教师应该（gāi）是助学者（zhě）、规划设计者、引领者，他们要向学生提供（gòng）体验和感知，以此培养学生（shēng）的计算思维。学生不（bú）是单（dān）纯地在老师的指（zhǐ）导下做任务，更应获得能力和素养的提（tí）升。”武汉市教育科学研究院现（xiàn）代教育技术中心主（zhǔ）任雷刚（gāng）说（shuō），老师（shī）在授（shòu）课时还应关注和培养学生形（xíng）成（chéng）严谨和规范的行为（wéi）方式、倾听的习惯和分享的意（yì）识；在小组（zǔ）合作中（zhōng）培养（yǎng）人际交往、组织、沟通能力，动手实践（jiàn）能（néng）力，解决（jué）问题的（de）思维方式以（yǐ）及利（lì）用（yòng）技术（shù）工具展开学习（xí）的能力，“这（zhè）些能力在以后的学习和生活中都能用到。”
