近年（nián）来（lái），为进一步提升国民（mín）综合素质（zhì）、推动社会全面发展、实现民族伟大复（fù）兴，我国也是将教育摆在了优先发展（zhǎn）的位置，并通过科教（jiāo）兴国战（zhàn）略（luè）的坚定实施，不断加大（dà）着（zhe）对教育的投（tóu）入（rù）与布局。

邓小平（píng）曾（céng）言：百年大计，教（jiāo）育为本。作为社会主（zhǔ）义现代化建设与发展的（de）基础前提（tí），一直以来教（jiāo）育（yù）都是我（wǒ）国（guó）关注的焦点和重点。近年来，为进一（yī）步提升国民综合素质、推（tuī）动社会全面发（fā）展、实现民族伟（wěi）大（dà）复兴（xìng），我国也是将教育摆在了（le）优先发展的位置，并通过科教兴国战略的坚定实施，不断加大着对教育的投入与布局。

在（zài）此过程（chéng）中，科技与教育的关（guān）系也是变（biàn）得愈发紧（jǐn）密。伴随着各种（zhǒng）智能科技的飞速发展，传统（tǒng）教育被机器人、人脸识别、人（rén）工智能、脑机（jī）接口（kǒu）等（děng）现代科技赋予了不少（shǎo）的新（xīn）变革与新升级，“智能（néng）教育”等新（xīn）概（gài）念也随之崛起。凭借着各种“黑科（kē）技”的（de）快速应用与落地，我国教育在科技助力下不（bú）断焕发（fā）出新气（qì）象（xiàng）与（yǔ）新活力。

机器人

在工业领（lǐng）域，机器人被（bèi）誉为“制造业皇冠上的明珠”，一手“机器换人”既推动了（le）行业发展的提效（xiào）增速，也缩减和（hé）释放了（le）企业（yè）管理的成本（běn）与（yǔ）压力，应用起（qǐ）来（lái）令人称（chēng）赞。而在服务领域中，机器（qì）人这手（shǒu）换（huàn）人绝活依然百试不爽，以教育应（yīng）用为代表，机器人同样（yàng）能够（gòu）展现出显著作用和价（jià）值。

首（shǒu）先（xiān），机（jī）器人不（bú）仅可以应用于课堂之（zhī）上，代替老师进行课堂授业任务；同时还能够应用于（yú）课后或（huò）家庭（tíng）之中，协助家长进行课后辅导。凭借（jiè）强大的人（rén）机（jī）交（jiāo）互能力、知识储（chǔ）备能力和知识学习能力，机（jī）器人能够对传（chuán）统教育（yù）资源和教（jiāo）学力量进行有效补充，将在教育领域的应用价值展（zhǎn）现的淋漓尽致。

其次，机器人在教育领域的应（yīng）用也还有因材施教、个性化教育的（de）模式创新功效（xiào）。传统教育一对多的形式（shì）存在教学质量不佳（jiā）、教学针（zhēn）对性不足、学生兴（xìng）趣被压抑（yì）等问题，而机器人通过掌握和分析（xī）学生个人（rén）信息，能够提供（gòng）一（yī）对（duì）一的（de）个性化教育（yù），这种模式的创新能（néng）够有效提（tí）升学习的兴趣和效果。

除此之外，机（jī）器人也为校园良好教育（yù）环境的打造（zào）提供（gòng）了重要（yào）保障。依托（tuō）安（ān）防（fáng）机器人、体检机器人、配（pèi）送（sòng）机器人等，校园的安全（quán）、学生（shēng）的健康、老师的（de）管理和教学的开（kāi）展都（dōu）将（jiāng）得以（yǐ）进一步升级（jí）。而随着（zhe）校（xiào）园便捷、健康（kāng）、安全、舒适环境和氛围的成（chéng）功营造（zào），教育体验与教学效果也能得以（yǐ）获得提升。

人脸识别

人（rén）脸（liǎn）识别（bié）作（zuò）为（wéi）时下最热门的生物识（shí）别（bié）技（jì）术之一，其在金融支付、手机解锁、上班考（kǎo）勤、交通出行等众（zhòng）多领域（yù）都有良好应用，依托便捷（jié）、安全、唯一等特点，人脸识别的应用颇受大家青睐。基于此在教育领域（yù），人脸识（shí）别同（tóng）样有（yǒu）一席之（zhī）地。

近（jìn）年来，越来越多学校开始（shǐ）将人脸识别技术引（yǐn）入到校园之中，比如武汉（hàn）大学每年樱花季都（dōu）会开启（qǐ）的（de）“刷脸赏（shǎng）樱”、日前南京中国（guó）医科大（dà）学利用人脸识别监（jiān）控课堂，以及2015年，中国农业大学（xué）也（yě）将人脸识别技术引（yǐn）入课堂之中等等。

人脸识（shí）别进入校园和（hé）课堂带来了一定（dìng）的积极作用，其一方面通过对所有学生身份的认（rèn）证和鉴别，保障了校园环境的（de）安全性，同（tóng）时也有（yǒu）助（zhù）于校园暴力事（shì）件等的（de）避免发（fā）生；另（lìng）一方面（miàn），其也能（néng）通过监测学生课上的面部表（biǎo）情（qíng）与形态（tài），了解（jiě）课堂情（qíng）况（kuàng）和学生的上课体验，有助于课堂氛围和质量的检验与提（tí）升。

但与此同时，人（rén）脸识别（bié）在课堂上的（de）应用也带（dài）来不少的消极影响，比如容易侵犯学生隐私、容易造成学生课堂自由遭限制（zhì）、容易产生教育教学反（fǎn）作用（yòng）等等。这些问题有些是出（chū）于技术（shù）原因，有（yǒu）些（xiē）则是（shì）出于（yú）应（yīng）用原因（yīn），在未来，人脸识别与教育（yù）应用的结合还有（yǒu）待人们持续探索与尝试。

人工智能

人工（gōng）智能是新一轮科（kē）技革命和产（chǎn）业变革的重要驱动力量，其对于教育的（de）变革发展（zhǎn）一直是人（rén）们津津（jīn）乐道（dào）的话（huà）题。在对教（jiāo）育（yù）领域的应用上，人工（gōng）智能主（zhǔ）要带来了（le）三方面的价值。

其一是推动了教育的精准化（huà）。面对现有教师资源（yuán）偏少、学生数量较多（duō）、教学内（nèi）容繁重（chóng）的（de）教育情况，人工智（zhì）能（néng）借助（zhù）大数据（jù）搜集和分析为（wéi）教育带来了精细化的升级。目前，福州、合肥（féi）等（děng）地（dì）的中学已（yǐ）经开（kāi）展了（le）高效（xiào）讲评课，原来45分钟（zhōng）的习（xí）题讲解现在只（zhī）需（xū）15分钟讲解共性问（wèn）题，其余时间可（kě）用于学生个人问题的解决。

其二是推动了教育的个性化。现（xiàn）有的（de）教学模式普遍采（cǎi）用大班（bān）化，教学方（fāng）式和（hé）教学内容（róng）几十（shí）年不变，集体式的（de）教（jiāo）学很难满足每一位学生的胃（wèi）口。在这样（yàng）的（de）情况（kuàng）下，人工智（zhì）能通（tōng）过自（zì）适应学习程（chéng）序、游（yóu）戏和软件（jiàn）等应（yīng）用响应学生的需求，向学生推荐定（dìng）制化的学习方案，能（néng）够有效调动学生学习的积极性和个性化发展。

其三是（shì）推动了教学的智慧化（huà）。依（yī）靠（kào）人工智能技术，现代课（kè）堂（táng）上出现（xiàn）了越（yuè）来（lái）越（yuè）多（duō）的虚拟教师、智能机器人（rén）、智能（néng）可穿戴等设备，这些（xiē）产品（pǐn）在（zài）弥补教学资（zī）源不足、教学设施不完善的同（tóng）时，也增加了教学趣味与质（zhì）量。在整个教学环节智能化的发展下（xià），进一步释放了教师与学生压（yā）力，带动了（le）教育的升（shēng）级与进步。

脑（nǎo）机接口

脑机接口，是指在脑（nǎo）与外部设备间创建的全新信息交换通路。通过“脑＋机＋接（jiē）口”，人们（men）一方面能够通过（guò）大脑控制机（jī）器，另一方面（miàn）也能够通过外部（bù）设（shè）备（bèi）影（yǐng）响大脑。这一技术在（zài）教育领域的应（yīng）用（yòng），主（zhǔ）要是与各种智（zhì）能可穿戴设备相（xiàng）结（jié）合（hé），用以监测学（xué）生学习状态和效果。

比（bǐ）如在（zài）最近，一款自称来自（zì）MIT和哈佛等知（zhī）名研究机构的（de）智能可（kě）穿戴产（chǎn）品便出（chū）现在了浙江金华一所小学的课堂上（shàng）。该款（kuǎn）设备形似“金箍（gū）”，配备有专门的脑机（jī）接口技术，只要学生们将（jiāng）该（gāi）设备戴在头上，老（lǎo）师和家长便能（néng）通过（guò）检测出（chū）的（de）脑电波分析（xī）学习（xí）效果，评判学生上课是否集中了注意力。

脑（nǎo）机接口（kǒu）的应用对于课堂质量的检（jiǎn）测和提升（shēng）来说（shuō）无疑具有显著的价（jià）值意（yì）义，但其对于学生的限制与伤害也不（bú）小。脑机接口设备就（jiù）像孙悟空的“紧箍咒”牢（láo）牢限制住了学生的个人自由，让学（xué）生（shēng）们长期在（zài）被压迫的状态（tài）下进行学（xué）习，这显然（rán）不会（huì）取得积（jī）极的（de）教育效果（guǒ）。在未来，脑机接口与课堂的（de）结合可能还需要往更隐蔽（bì）和（hé）非接触性方向进行升（shēng）级。